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学科是高等学校的基础，它代表着高校教学，科研和培养人才的专业方向。学科水平的高低，直接影响着并决定高校的水平，质量，层次和知名度。下面，结合我们在学科建设中的实践，就学科建设中的几个关系谈一谈我们的体会。
一.学科建设与学术梯队建设之间的关系 学术梯队建设是学科建设的核心。创建高水平学科，首要的是要有一支高水平的学术梯队，它直接关系到学科建设的成败。可以说，建设一个重点学科，就是建设一个高水平的学科带头人和学术骨干队伍。1. 坚持"五湖四海"原则,处理好政治与业务的关系;2.坚持群体性原则,处理好重点与一般的关系;3.引人竞争机制,处理好培养和选拔的关系。
二.学科建设与研究生教育和本科教育的关系 1.研究生教育与本科教育的区别和关系;2.注意研究生教育和本科生教育是强校之路;3.把研究生教育和本科生教育放到一个体系中建设。
三.学科建设与科研工作的关系一个学校办学水平的标志是学科建设水平，而其中一些研究领域在国际国内的领先地位又是学科建设水平的重要标志，科研工作与学科建设各个方面都有密切关系，它有利于高水平人才的成长，是形成学术梯队的重要手段；它有利于教学内容的改革和更新，是培养高质量人才保证；它可以改善办学条件，还可以提高学校的知名度。可以说科研工作是学科建设的载体，是普通高等院校学科建设的关键。1.科研有利于形成学术梯队;2.科研有利于提高教学质量;科研有利于改善办学条件,提高学校知名度。
四. 学科建设与投入的关系 1.坚持重点扶持原则,处理好投入和建设的关系。搞学科建设必须要投入，投入是学科建设的根本保证。要用有限的投入争取最好的成果与建设水平是我们的出发点。在投入中要保证重点，集中精力搞好优先发展的学科，不搞平均主义，不搞一哄而上。不能把所有学科都固定在一个低水平的位置上，要建立学科建设专项基金。2.处理好重点扶持和形成自我发展能力的关系。要争取多渠道投入，增强学科建设的发展能力。学科建设也不能“等，靠，要”，特别不能只靠学校内部投入，要在形成自我发展能力上下力气。可通过为社会服务吸引国家，社会，企业各方的投入，自我发展；要紧密结合国家，地区经济建设和社会发展实际服务，从而形成从“服务”到发展提高的良性循环，制订一些导向政策，实行学校拨一点，系，学科自筹一点，鼓励有经费教师投入一点，其余可贷款一点，建立工程研究中心。（99年第6期《辽宁高等教育研究》李辉等/文）
校学科带头人考核中应注意的几个问题
学科带头人是高等学校学科建设的领导者和组织者，担负着学科梯队建设，人才培养，制订学科建设规划，促进学科发展等项任务。一个学科整体是否真正有成效，是否出显著的科研成果，除专业结构，人员构成等因素外，很大程度上取决于学科带头人的自声素质和才能。本文试以我校学科带头人考核实践为基础，对学科带头人考核中应注意的几个问题，对建立科学完善的学科带头人体系这一热点问题作一些有益的探讨。
一.学科带头人考核的依据 学科带头人的定义是我国高等院校根据学科带头人在长期的科研实践活动中的综合表现,能力和重要作用,及对其内涵和外延的不断发展而逐步达成共识,经有关专家的界定,“高等学校中具有高尚的职业道德和严谨正派的学风,学术造诣深厚,学术思跃。形成学科前沿领域。有突出特色的学科研究方向和教学建设基础，并取得了创造性的具有突出学术水平的教学和科研成果，并且善于组织和带领学科梯队成员促进学科建设的教授（或相当职务）均为高等学校教师队伍的学科带头人 ”。这一界定，给我们提供了对学科带头人考核的科学依据，亦充分说明了学科带头人的考核不同于普通教师而具有更高的标准。
二.学科带头人考核的标准 首先学科带头人根据考核标准对本学科一年来的工作情况进行总结,自评打分；由所在系部提出综合意见，学校组织“专家评估委员会”，对每位学科带头人每年学科工作情况的述职报告和自评得分，进行答辩，论证，评分；最后得出考评结果，发文公布。这样的考核鞭策大，促动深，激励强，反响强烈。促进了学科带头人，推进了各学科建设，收到了较好的效果。
三.学科带头人考核的难以量化因素带来的启示 启发之一是:在实际工作中，任何全面的考核，都不可能包揽一个优秀的学科带头人的全部，而只能作为诸多衡量手段之一，而不是唯一。启发之二是：虽然许多考核指标能赋予一定的分值，但各项考核指标所赋分值之间的比例，又是抽象的。启发之三是：作为师资管理部门，考核也仅仅是学科建设工作中的一个环节。（2000年第3期《中国高教研究》燕红等/文）
努力建设高水平的中青年学术带头人
为进一步推动高素质人才队伍的建设，当前高等学校在中青年学术带头人队伍建设工作中还需要处理好几个关系:
1."学科点和学科面的关系". 学科带头人队伍建设需要大量的财力,物力,撒"胡椒面"的做法是不可取的,其结果必将是事倍功半.因此中青年学术带头人队伍建设必须与学校学科的建设紧密结合起来,有规划,分阶段的实施,确保重点学科,突出特色,支持新兴学科,扶持薄弱学科,使学校有限的资源发挥更大的使用效益.
2."女婿和儿子的关系" 选对带头人对一个学科至关重要。在聘任环节中，一定要本着“公开，公平，公正”的原则，开阔视野，面向国内外，校内外招聘；平等竞争，透明操作，科学评估，择优聘任。对于一些关键岗位，宁可保留机会，虚位以待，决不降格以求，客观公正的处理好学校现有人员和外聘人员的关系。
3.“一个人和一批人”的关系 独木难成林，一个学科需要发展，要上水平，光靠一个人的努力是不行的，需要有团队的支持。学校在制订有关政策，特别是住房，分配，奖励政策的时候，既要注意改革的精神，拉开差距，又要全面考虑配套设计，以利于广泛调动教师的积极性，促进形成合理的人才梯队和和谐的工作关系。
4.“新老学术带头人”关系要充分肯定老一辈学科带头人的贡献和成就，教育新一代虚心向他们学习，充分发挥他们对中青年带头人“传，帮，带”的作用，积极扶持青年人，甘当人梯，鼓励中青年超越自己。摘自《中国高等教育》
新世纪青年学科带头人的培养
党的十五大指示要“加强师资队伍建设”，而学科带头人，特别是新世纪青年学科带头人的培养，则是师资队伍建设的核心和关键。
（一）学科带头人的标准 所谓学科带头人，就是对某一学科有较深入的研究，能够掌握该学科的发展动态；有坚实的理论基础、宽广的专业知识和丰富的实践经验；有高尚的品德修养、道德情操和为学科献身的精神；有很强的协调能力及社会活动能力；在学科发展、梯队建设、科学研究（含科技开发）、人才培养中起带头和核心作用的专家、学者。
学科带头人必须在学科中起带头和核心作用，是就学科带头人在学科中的地位和作用而言的。随着学科的迅速发展和不断交叉渗透，一方面新兴学科不断涌现，学科越分越细；另一方面，所面临的问题综合化，学科交叉越来越广泛。因此，现化社会的科学研究越来越需要群体作战，而群体作战则必须有指挥官起领导和核心作用，能够带领大家团结奋斗。
学科带头人必须是学术造诣很深的专家，必须有扎实的科学研究基础，要有高尚的品德、良好的学风。此外，学科带头人还必须有很强的协调能力。
（二）新世纪青年学科带头人的培养模式 第一，批量选拔、重点培养。即选拔一批拔尖青年人才作为青年学科带头人、后备人选来重点培养，在承揽科研课题、配备助手、提供工作和生活条件方面制定优惠政策，并在职称晋升、出国进修、奖励评定等方面适度倾斜。第二，分类管理、不同侧重。对于国家重点学科、科研经费充足的博士点，新世纪青年学科带头人培养除了上述的办法和模式外，更重要的是新老学科带头人的交接，通过做思想工作、政策引导等多种手段，使老一代学科带头人主动把学术接力棒交给青年拔尖人才，并且培养、扶植他们尽快到位。第三，优胜劣汰、动态发展。对已迁拔为新世纪青年学科带头后备人迁的青年学者，应该加强管理，规定聘期及目标，建立完善的考核汰换机制，实行优胜劣汰。
（三）新世纪青年学科带头人的培养规模及日标 选拔的人选应为具有博士、硕士学位、具有正副高级专业技术职务人员，其比例应该控制在高职人员的5%-10%左右；对于新兴、交叉学科，开始每个学科以选拔1名学科带头人的后备人选取为宜，以便在新世纪初，使每个学科能培养出1名青年学科带头人。
（2000年第2期《黑龙江主同教研究》高明松等/文）
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